Noi abilități necesare formatorilor pentru implementarea IoT în “educația inteligentă”
Având în vedere că Andragogii trebuie să îi familiarizeze foarte bine cu învățarea digitală pe cursanții cu nivel scăzut de calificare, primul pas este ca ei, andragogii, să conștientizeze și să înțeleagă cât de variate și de provocatoare pot fi problemele cu care se confruntă cursanții.
Deseori, ei se ocupă de grupuri de cursanți foarte neomogene: pe lângă lipsa de motivație și de conștientizare a proceselor de învățare orientate spre viitor, multiculturalism, diferite medii de migrație, medii educaționale diverse, cunoașterea insuficientă a limbii, calificări și experiență profesională absente sau insuficiente și, ca urmare, dezavantaje la locul de muncă, pe piața muncii și în societate sunt cele mai mari provocări. În același timp, această eterogenitate oferă, de asemenea, posibilitatea de a transmite participanților importanța calificărilor profesionale / tehnice sau a formării profesionale. Prin urmare, Andragogii nu ar trebui doar să informeze cursanții cu nivel scăzut de calificare cu privire la oportunitățile de formare profesională, dar și să-i determine să se concentreze pe dobândirea de cunoștințe, învățarea și utilizarea instrumentelor digitale, pe extinderea așa-numitelor competențe TIC, astfel încât cursanții să nu aibă doar șanse mai bune pe piața muncii, ci și să asigure participarea lor în societate.
În plus, una dintre sarcinile principale ale Andragogilor este aceea de a face referire la beneficiile IoT în planificarea și elaborarea obiectivelor de formare și învățare, elaborarea și compilarea conținuturilor de formare și învățare și implementarea acestora și a altor activități ulterioare, inclusiv evaluarea cunoștințelor, abilităților și competențelor relevante în noua realitate pedagogică. Aceștia vor trebui să ia în considerare tehnologia IoT pentru a planifica sesiunile de formare profesională în avans deoarece majoritatea acțiunilor de formare, mentorat și/ sau coaching se vor schimba. În plus, ei trebuie să poată utiliza o platformă online specifică disponibilă și funcțiile oferite de ea (de exemplu performanțele cursanților și posibilitățile specifice de evaluare oferite, cum ar fi testele, autoevaluarea interactivă online, sau servicii de comunicare și instrumente de colaborare precum forumuri, chat-uri sau site-uri web) și să sprijine cursanții în utilizarea acesteia.
Acest lucru presupune că și educatorii vor trebui să fie conștienți de noile nevoi în materie de formare și, prin urmare, vor trebui să-și îmbunătățească competențele. Pornind de la sarcinile obișnuite, pe care Andragogul trebuie să efectueze cel puțin într-o anumită măsură (cum ar fi, de exemplu, planificarea unui curs, elaborarea obiectivelor de formare și învățare pentru acesta, elaborarea conținutului de instruire și învățare pentru implementarea lor și orice activități ulterioare, inclusiv evaluarea cunoștințelor, abilităților, competențelor), acesta va trebui să ia în considerare posibilitatea ca tehnologia să poată fi folosită:
- în planificarea sesiunilor de formare în avans deoarece majoritatea ședințelor de instruire, mentorat și/ sau coaching pot fi „pierdute” neavând cursanți cu nivel scăzut de calificare în sălile de clasă, iar acest lucru ar putea fi suplinit cu ajutorul tehnologiei,
- cu caracteristicile oferite (de exemplu performanțele cursanților slab calificați și posibilități de evaluare oferite precum teste, autoevaluare interactivă online sau servicii de comunicare și instrumente de colaborare precum forumuri, chat-uri sau site-uri web) și să sprijine cursanții în utilizarea acesteia,
- pentru a crea (noi) conținuturi de instruire/învățare în formate digitale noi (de exemplu podcast-uri audio, videoclipuri educaționale, conținut cu Realitate Virtuală, jocuri, selectare și informare algoritmică …) adaptate dispozitivelor individuale utilizate în așa fel încât aceste conținuturi să fie utile pentru formarea cursanților,
- în aspecte legate de securitatea datelor/ IT (nu numai în legătură cu protecția comună a datelor cu caracter personal, ci și cu dispozitivele inteligente din afara sistemului IT propriu).
Majoritatea celor menționate mai sus se referă la noi abilități digitale, competențe metodice/ didactice și aptitudini de comunicare care sunt deja în curs de implementare în multe sisteme educaționale, inclusiv trecerea necesară către abordări de instruire adecvate (de exemplu învățarea de la egal la egal, Clasa Inversată (Flipped Classroom), învățarea bazată pe sarcini, învățarea bazată pe proiecte etc.). Însă există aspecte foarte noi legate de comunicarea între mașini sau între mașini și persoane pe care formatorii trebuie, de asemenea, să le cunoască.
„Die Computerwoche” relatează online despre breșele de securitate IoT și că „Infrastructura cu cheie Publică” poate ajuta prin asigurarea faptului că numai punctele finale autorizate care sunt conectate de utilizator și au fost clasificate ca fiind de încredere de către departamentul IT se pot conecta. Stratificarea controlului accesului la rețea asigură, la rândul său, că dispozitivele sunt cu adevărat sigure și îndeplinesc criteriile minime de securitate. Dispozitivele IoT ce prezintă mai puțină încredere sunt segmentate în rețeaua corectă.”[1]
În plus, sugestiile se referă la subdiviziunea rețelei: Utilizatorii aduc dispozitive noi în rețea, care probabil nu ar trebui să fie conectate la infrastructura critică.; Think Traffic Shaping: modelarea traficului, în special pentru fluxurile de date suspecte, poate contribui la atenuarea impactului atacurilor asupra rețelei și la îmbunătățirea conectivității serviciilor esențiale.; Dacă dispozitivele nu pot fi configurate de pe o platformă centrală, ar trebui să lucrați cu personalul dvs. [și cursant] în timpul instalării. Acest lucru asigură că tipurile de configurații implicite sunt dezactivate (ibdem).
Formatorii trebuie să aibă în vedere că multe dintre aceste probleme nu le vor putea rezolva singuri și că va fi nevoie de o bună comunicare și colaborare între ei si cei care lucrează în departamentul IT.
Aspectele de comunicare și didactice în ceea ce privește IoT și dispozitivele inteligente nu trebuie să se ia în considerare doar utilizatorul, cursantul și aptitudinile/ competențele pe care le va deprinde – considerațiile obișnuite -, dar, cu IoT, este necesară și considerarea mai multor chestiuni legate de ceea ce vor comunica dispozitivele inteligente ale cursanților către alte dispozitive inteligente deoarece infrastructura ar putea să limiteze dimensiunea display-ului, tipurile de formate, interfețele etc.
[1] https://www.computerwoche.de/a/fuenf-tipps-fuer-den-umgang-mit-schatten-iot,3544985
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/11/22/08/53/training-1848689__340.jpg
Rezumând aceste aspecte, Andragogii ar trebui:
- să cunoască oportunitățile și riscurile IoT,
- să știe cum poate fi asigurat transferul de învățare prin intermediul IoT,
- să cunoască metode de motivare și implicare a cursanților – în special a persoanelor slab calificate – și să știe cum să promoveze învățarea independentă în rândul acestora prin intermediul IoT,
- să utilizeze și să promoveze învățarea colaborativă și informală, să conceapă materiale de învățare pentru învățarea inteligentă,
- să știe cum să transforme feedback-ul și evaluarea cu ajutorul IoT,
- să-și poată structura propria zi de lucru astfel încât să poată susține și însoți cursanții în procesul lor de învățare – în calitate de formator sau coach,
- să se privească prin ochii cursanților, să-și analizeze comportamentul de formator și să-l schimbe sau să-l adapteze acolo unde este necesar .