Nauji pedagogų įgūdžiai, reikalingi DI diegimui išmaniajame ugdyme
Kadangi andragogas turėtų sėkmingai susipažindinti ypač žemos kvalifikacijos dalyvius ir tuos, kurie švietimo požiūriu yra nutolę nuo skaitmeninio mokymosi, pirmas žingsnis yra ugdyti andragogų supratimą apie tai, kaip įvairios ir sudėtingos problemos gali kilti iš žemos kvalifikacijos ir švietimo požiūriu tolimų dalyvių.
Labai dažnai jie susiduria su labai nehomogeniškomis dalyvių grupėmis: be motyvacijos ir supratimo apie į ateitį orientuotus mokymosi procesus, daugiakultūriškumas, skirtinga migracijos aplinka, skirtingas išsilavinimas, nepasitikėjimas kalba, išsilavinimo kvalifikacija, profesinis mokymas, trūksta arba nepakankama kvalifikacija ir profesinė patirtis bei dėl to kylantys trūkumai darbe, darbo rinkoje ir visuomenėje yra didžiausi iššūkiai. Kartu šis nevienalytiškumas taip pat suteikia galimybę dalyviams perteikti profesinės / techninės kvalifikacijos ar mokymo svarbą. Todėl andragogas turėtų ne tik informuoti savo žemos kvalifikacijos besimokančiuosius apie mokymo ir atvykimo galimybes, bet ir sutelkti dėmesį į pažinimą, mokymąsi ir naudojimąsi skaitmeninėmis priemonėmis, vadinamųjų IRT įgūdžių išplėtimą, kad ne tik suteiktų dalyviams didesnes galimybes darbe ir darbo rinkoje, bet ir garantuoti jų nuolatinį dalyvavimą visuomenės gyvenime.
Be to, tai yra viena iš pagrindinių andragogo užduočių yra atkreipti dėmesį į DI naudą planuojant ir kuriant mokymo ir mokymosi tikslus, rengiant ir kaupiant mokymo ir mokymosi turinį bei jį įgyvendinant ir bet kokią tolesnę veiklą, įskaitant žinių, įgūdžių, kompetencijų vertinimą. į naujas mokymo realijas. Jie turės atsižvelgti į DI technologiją, kad galėtų iš anksto planuoti užsiėmimus, nes pasikeis dauguma jų situacinių mokymų, kuravimo ir (arba) instruktavimo momentų. Be to, jie turi mokėti naudotis tam tikra prieinama internetine platforma ir siūlomomis jos funkcijomis (pvz., Besimokančiųjų veikla ir siūlomos konkrečios vertinimo galimybės, pvz., viktorinos, interaktyvus internetinis savęs vertinimas arba komunikacijos paslaugos ir bendradarbiavimo priemonės, (pvz., forumai, grėsmė, pokalbiai ar internetiniai seminarai) ir padėti besimokantiesiems naudotis jų skaitmeniniais įgūdžiais.
Tai reiškia, kad pedagogai taip pat turės žinoti apie naujus mokymų poreikius ir kompetencijas, kad jie galėtų tobulėti. Pradėdamas nuo įprastų užduočių, andragogas turi bent jau atlikti tam tikrą planavimą (pvz., planuoti kursą (padalinį) ir numatyti jo mokymo bei mokymosi tikslus, rengti ir kaupti mokymo ir mokymosi turinį, kad juos įgyvendintų, ir bet kokią tolesnę veiklą, įskaitant žinių vertinimą, įgūdžius, kompetencijas), jie turės atsižvelgti į technologijas:
- planuoti užsiėmimus iš anksto, nes dauguma situacinio mokymo, kuravimo ir (arba) instruktavimo momentų gali būti „pamesti“, jei nebeturite žemos kvalifikacijos besimokančiųjų klasėse, arba tai turėtų būti aprėpta technologijomis;
- su siūlomomis funkcijomis (pvz., žemos kvalifikacijos besimokančiųjų veikla ir siūlomos konkrečios vertinimo galimybės, pvz., viktorinos, interaktyvus internetinis savęs vertinimas ar komunikacijos paslaugos ir bendradarbiavimo priemonės, pvz., forumai, pokalbiai ar internetiniai seminarai), taip pat palaikantys besimokančiuosius pagal jų skaitmeninius įgūdžius naudotis tuo;
- kurti (naują) mokymo (-si) turinį naujais skaitmeniniais formatais (pvz., garso įrašus, pvz., tinklalaides, mokomuosius vaizdo įrašus, virtualios realybės turinį, rimtus skaitmeninius žaidimus, rinktis ir informuoti algoritmus …), pritaikytą atskiriems naudojamiems įrenginiams, ir suprasti, kaip šis turinys gali būti naudingas mokymui, taip pat įgūdžiams, kuriems reikalingas realaus gyvenimo kontekstas ar nustatymai, juos praktikuojant pakartojant ir perkeliant į realų gyvenimą, arba kokia mokymo forma turėtų būti naudojama kaip papildoma priemonė;
- padėti su duomenų / IT saugumo aspektais (ne tik susijusiais su bendra asmens duomenų apsauga, bet ir su išmaniaisiais įrenginiais, esančiais ne iš savo IT sistemos, ir jų bendravimu tiek, kiek reikia tiksliniam naudojimui).
Dauguma pirmiau minėtų dalykų nurodo naujus skaitmeninius įgūdžius, metodines / didaktines kompetencijas ir bendravimo įgūdžius, kurie jau yra su daugelyje švietimo sistemų įdiegtų susijusių priemonių ir sistemų, įskaitant būtiną perėjimą prie tinkamų mokymo metodų (pvz., Mokymasis bendraamžių, „apversta klasė“, mokymasis pagal užduotis, mokymasis pagal projektą ir kt.). Tačiau yra ypač naujų aspektų, susijusių su mašinų / mašinų bendravimu su asmenimis, kuriuos pedagogai turėtų žinoti ir dabar.
„Die Computerwoche“ internete praneša apie DI saugumo spragas ir tai, kad „Viešojo rakto infrastruktura” (PKI) gali padėti užtikrinant, kad prisijungti galėtų tik įgalioti galiniai taškai, kuriuos prisijungė vartotojas ir kuriuos IT skyrius priskyrė kaip patikimus. Savo ruožtu tinklo prieigos valdymo (NAC) sluoksniai užtikrina, kad įrenginiai yra tikrai patikimi ir atitinka minimalius saugos kriterijus. Mažiau patikimi daiktų interneto įrenginiai yra suskirstyti į tinkamą tinklą.”[1]
Be to, pasiūlymai susiję su padalinamu tinklu: Vartotojai į tinklą įneša naujų įrenginių, kurie tikriausiai neturėtų būti prijungti prie ypatingos svarbos infrastruktūros objektų.; Pagalvokite apie eismo formavimą: srauto formavimas, ypač įtartinų duomenų srautų atveju, gali padėti sušvelninti tinklo atakų poveikį ir pagerinti svarbiausių paslaugų ryšį. Jei įrenginių negalima sukonfigūruoti iš centrinės platformos, nustatymo metu turėtumėte dirbti su savo darbuotojais [ir studentais]. Tai užtikrina, kad numatytųjų konfigūracijų tipai bus išjungti (ibdem).
Daugumą šių aspektų pedagogai turi žinoti, net jei jie net patys to nesprendžia, tačiau kai kuriems reikės tvirto bendravimo ir mainų su atitinkamu IT atsakingu asmeniu / skyriumi.
Bendravimas ir didaktiniai dalykai, susiję su daiktų interneto turiniu ir išmaniaisiais įrenginiais, turėtų ne tik atsižvelgti į vartotoją, besimokantįjį ir įgūdžius / kompetencijas, kuriuos jis turi išmokti – įprastus dalykus -, bet su internetu taip pat reikia apsvarstyti daugiau klausimų, susijusių su kokiu išmaniuoju įrenginiu besimokantieji naudos ryšį su kitais išmaniaisiais įrenginiais, nes infrastruktūra gali apriboti ekrano dydį, formato tipus, sąsajas ir pan.
[1] https://www.computerwoche.de/a/fuenf-tipps-fuer-den-umgang-mit-schatten-iot,3544985
https://cdn.pixabay.com/photo/2016/11/22/08/53/training-1848689__340.jpg
Apibendrinant, andragogas turėtų:
- žinoti DI galimybes ir riziką;
- žinoti, kaip DI gali užtikrinti mokymosi perdavimą;
- žinoti metodus, kaip motyvuoti ir įtraukti besimokančiuosius, ypač žemos kvalifikacijos asmenis, ir žinoti, kaip skatinti jų savarankiško mokymosi kultūrą naudojant DI;
- naudoti ir skatinti bendradarbiavimą ir savišvietą, kurti mokymosi medžiagą pažangiam mokymuisi ir numatyti trūkstamą situacinę intervenciją;
- žinoti, kaip grįžtamąjį ryšį ir vertinimą paversti DI parama;
- gebėti susisteminti savo darbo dieną taip, kad galėtų palaikyti ir lydėti besimokančiuosius jų mokymosi procese – kaip kuratorius (tutorius) ar treneris;
- matyti save kaip besimokantįjį, kuris gali apmąstyti ir iš dalies pakeisti savo (ankstesnį) trenerio elgesį ir žingsnis po žingsnio pritaikyti jį prie pasikeitusių sąlygų.