Ενότητα 1 – Το Διαδίκτυο των πραγμάτων και το παιδαγωγικό πλαίσιο χρήσης του στη διδασκαλία ενηλίκων
IoT – Ένα σημαντικό μέρος της Βιομηχανίας 4.0
https://www.kdnuggets.com/wp-content/uploads/iot-network.jpg
Όταν οι διαφημίσεις προωθούσαν τα «έξυπνα» σπίτια – ασφάλεια, θέρμανση, συστήματα φωτισμού ή λευκές συσκευές – και συσκευές οι οποίες επικοινωνούσαν μέσω Διαδικτύου με π.χ. μηχανήματα προμηθευτών ή άτομα όπως υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης, η «έξυπνη» βιομηχανία, συνώνυμο της βιομηχανίας 4.0, είχε ήδη ξεκινήσει. Για αυτό και το IoT είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες για τις νέες επικοινωνιακές και διαδραστικές εξελίξεις.
Βέβαια δεν θα υπήρχε η βιομηχανία 4.0 χωρίς το Διαδίκτυο των πραγμάτων. Η εφαρμογή της «έξυπνης» τεχνολογίας είναι η βάση για τις νέες βιομηχανικές εξελίξεις και τις αυτόνομες συσκευές, συνδέοντας έτσι προϊόντα, μηχανήματα και ανθρώπους στη χρήση της νέας τεχνολογίας.
Αυτό θα μπορούσε να φανεί στην ανεξάρτητη επικοινωνία μεταξύ μηχανών (M2M), όταν, για παράδειγμα, κάποιο ρομπότ/μηχανή μετακινεί ένα κομμάτι μετάλλου σε έναν μεταφορικό ιμάντα πέρα από μια μηχανή άλεσης και του “σηματοδοτεί” το πώς να το αλέσει και να το επεξεργαστεί .
Με αυτόν τον τρόπο το μηχάνημα αποκτά δυνατότητες ανίχνευσης, ταυτοποίησης, επεξεργασίας, επικοινωνίας, ενεργοποίησης και δικτύωσης, με αποτέλεσμα να μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη ρύθμιση και τη παρακολούθηση της παραγωγικής διαδικασίας συνολικά.
Παραδείγματα ΙοΤ εφαρμογών που παρουσιάστηκαν σε μία ευρωπαϊκή εμπορική έκθεση στο Ανόβερο το 2020 ήταν – μεταξύ άλλων:
- Σύστημα οπτικοποίησης που βασίζεται σε τεχνολογίες του διαδικτύου και βοηθούν την βιομηχανική λειτουργία και παρακολούθηση
- Άμεση και εύκολη επεξεργασία δεδομένων από επίπεδο τοπικού πεδίου, μέσω υβριδικού ή cloud μηχανισμού – που βοηθά στις προαιρετικές αναλύσεις με βάση τη μηχανική μάθηση.
- Ηλεκτρικές λύσεις για απλές εργασίες κίνησης και επικοινωνία στο cloud.
- Λογισμικό για τη δημιουργία μοντέλων μηχανικής μάθησης στη βιομηχανία και πολλά άλλα.
Το IoT εφαρμόζεται στα πεδία όπου οι εταιρείες αναμένουν υψηλά επίπεδα απόδοσης λόγω π.χ. υψηλότερης ταχύτητας, βαρύτερης διαχείρισης φορτίου, κίνησης κ.λ.π. Αυτό σημαίνει ότι, σε βάθος χρόνου, θα υπάρχει χαμηλότερο κόστος καθώς περισσότερα είδη και προϊόντα παράγονται στον ίδιο ή και σε λιγότερο χρόνο.
Η βιομηχανία 4.0 θα μπορούσε επίσης να επιταχύνει τη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Πολλά σχολεία και δομές κατάρτισης έχουν ήδη εφαρμόσει συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης (e-learning), m-learning, και άλλα συνδυαστικά συστήματα τεχνολογίας μάθησης, συνδυάζοντας έτσι την παράδοση ψηφιακού περιεχομένου με το παραδοσιακό εκπαιδευτικό υλικό και δραστηριότητες κατάρτισης—σε συνδυασμό με τη χρήση συσκευών όπως tablet, έξυπνων τηλεφώνων, έξυπνων πινάκων , Διαδικτυακών Συστημάτων Διαχείρισης Περιεχομένου/Μάθησης, πηγών εκπαίδευσης με βάση το cloud, όπως Μαζικά Ανοιχτά Online Μαθήματα – MOOC κ.λπ.
Το περιοδικό «Personal manager» (02/2020) υποστηρίζει ότι η βιομηχανία 4.0 συγχωνεύεται με την εκπαίδευση όταν «Η εκμάθηση από την εργασία για την εργασία θα οδηγήσει στο μέλλον σε σταδιακή διάλυση ορίων μεταξύ της εργασίας και του μαθησιακού περιβάλλοντος. Η εκμάθηση κυρίως θα πραγματοποιείται ανεπίσημα στο χώρο εργασίας, είτε ως μονάδα είτε μαζί με άλλους υπαλλήλους ή ακόμη και με επιχειρηματικούς εταίρους. Τα σεμινάρια που απαιτούν φυσική παρουσία θα συνεχίσουν να υπάρχουν για εξειδικευμένες ή και μεθοδολογικές γνώσεις. Ο ψηφιακός κόσμος προσφέρει οπτικοακουστικά μέσα και πλατφόρμες που μπορούν να ξεκινήσουν γρήγορα, είναι διαθέσιμα σχεδόν παντού, και ταυτοχρόνως περιέχουν ήδη παιχνιδιάρικα στοιχεία.» Και αυτό γίνεται ακόμη πιο συναρπαστικό όταν σκεφτόμαστε τη πληθώρα εργαλείων που μπορούν να υποστηρίξουν το παραπάνω – από αυτά που είναι σύνηθες να εφαρμόζονται στην υποστήριξη εκπαίδευσης/μάθησης όπως υπολογιστές, tablet, έξυπνα τηλέφωνα που έχουν πολλοί άνθρωποι, καθώς και σε άλλα όπως ψηφιακά ρολόγια, ενδύματα που περιλαμβάνουν ψηφιακά τσιπ ή/και αισθητήρες IoT ή άλλο έξυπνο αντικείμενο), όπως και σε μηχανήματα που, για παράδειγμα, λειτουργούν με αισθητήρες IoT.
